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教培業(yè)存在這樣一個有趣的現(xiàn)象：老師被家長牽著，家長被孩子牽著，孩子被學(xué)校牽著。增加學(xué)校和家長之間的黏性似乎成為各培訓(xùn)學(xué)校招生、續(xù)班的關(guān)鍵步驟。

尤其是自教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》以來，家庭教育迅速成為學(xué)?！皹?biāo)配”。但是，有些學(xué)校通過開展一次家庭教育講座就能招來幾十名新生，而有的機(jī)構(gòu)講座開完曲終人散，其中差距在哪？到底什么樣的家庭教育講座最能俘獲家長的芳心呢？

在一項針對學(xué)齡兒童家長的調(diào)查中顯示， 1350個家庭中平均每3個家庭就會有對父母在教育孩子上感到困惑或苦惱。家長在家庭教育知識方面普遍貧乏，很多家長都是“情感式＋經(jīng)驗式”的教育，缺乏從專業(yè)的角度獲得解決方案的意識。

很多家長在家庭教育中凸顯“四重四輕”的現(xiàn)象，即重視智力因素，輕視非智力因素；趨向急功近利，忽視兒童個性發(fā)展；注重知識學(xué)習(xí)，忽視品德能力培養(yǎng)；重視物質(zhì)營養(yǎng)，輕視體育鍛煉等現(xiàn)象。殊不知這些“自認(rèn)為”的教育觀念早已不符合現(xiàn)在的孩子。如果學(xué)校能夠通過開展家庭教育講座給予家長理念和方向性的專業(yè)指導(dǎo)，是家長最需要和喜歡的。

目前，有一種很典型的由于家庭教育缺位導(dǎo)致的5＋2＝0現(xiàn)象，即5天學(xué)校的德育成果還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因放松教育而消失殆盡。產(chǎn)生此現(xiàn)象的共性因素之一是“情感失衡”，這是由于學(xué)校和家庭教育的不足造成的。

更重要原因，是家庭教育的嚴(yán)重缺位和社會文化環(huán)境的缺陷。很多家長整天酗酒打麻將卻要求孩子出人頭地，為了自己清凈把手機(jī)塞給孩子，這些家長的做法是對孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞。

通過開展這方面的家庭講座，培養(yǎng)家長的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意思，幫助家長營造最適合孩子學(xué)習(xí)成長的家庭氛圍，才能逐步實現(xiàn)5＋2＞7的理想教育境界。

在社會競爭日趨激烈的當(dāng)下，家長們普遍關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。其中，不少家長更是將輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，視為家庭教育中最重要的一項，家庭教育呈現(xiàn)“被學(xué)業(yè)化”的趨勢。

家長將所有的精力集中在孩子的學(xué)業(yè)上，自然就缺乏了對孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。許多家長充當(dāng)了“助教”和孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長角色的“錯位”。

過度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。學(xué)生的心理問題也并非主要來自學(xué)業(yè)壓力。幫助家長擺正自己的角色位置，是提高孩子學(xué)習(xí)成果的另一種途徑。

講座講完了，家長是否放心的把孩子交給你，是最重要的一步。讓家長對學(xué)校從認(rèn)可到信任，需要老師們以朋友的心態(tài)去為家長解決實際的問題，針對孩子個體的特點進(jìn)行一對一的分析并提出行之有效的辦法，讓家長心甘情愿的報名買單，這次家庭教育講座才算成功。

上述家庭教育講座的內(nèi)容只是經(jīng)過市場驗證頗受家長歡迎的一部分，學(xué)校真正想做好家庭教育講座并使之成為招生、續(xù)班的利器，則需要成體系、有規(guī)劃的進(jìn)行開展。