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  • 一文看盡優(yōu)秀教師怎樣備課?聽課?評(píng)課?完全解讀,值得收藏!

    2017-11-01 來源:學(xué)邦技術(shù)


    常聽到老師說工作繁忙每天備課、聽課、評(píng)課的,有沒有一些技巧和干貨讓我們更好地去完成好這些工作呢?小編今天就帶大家完全解讀!那些與備課、聽課、評(píng)課有關(guān)的超級(jí)干貨快點(diǎn)收藏備用啦,各位老師!

    教師應(yīng)怎樣備課


    備課是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程,是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”,是教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。


    一、抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的目標(biāo)不放松。


    “為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不能僅僅考慮教師教得方便,教得精彩,教得舒暢,而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn),以教導(dǎo)學(xué),以教促學(xué)。


    所以在備課中要始終把握自己備課的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備,是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備,學(xué)生才是真正的主人,不是為自己好教而備。


    二、狠抓“讓每一堂課充滿活力,讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一常重點(diǎn)。


    怎樣設(shè)計(jì)才能讓課堂充滿活力呢?


    首先,要把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。


    要理解編者意圖,明確教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系。按照教材體系設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。


    其次,要把教材內(nèi)容問題化。


    巧妙的情景問題設(shè)置,常常會(huì)收到一石激起千層浪的效果。要多從學(xué)生的“興趣”方面來設(shè)計(jì)問題,要做到三貼近“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。


    再次,教材內(nèi)容操作化。


    我們要科學(xué)地設(shè)計(jì)一些多樣化的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有條件,設(shè)計(jì)一些情景或者活動(dòng)方案,通過學(xué)生的主動(dòng)參與、積極實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”,幫助學(xué)生建構(gòu)起有意義的知識(shí)體系。


    要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系,對(duì)于課堂出現(xiàn)的新的教學(xué)資源要有教育機(jī)智,不能慌,不要急,必要時(shí)要留到課后處理。


    最后,把教材內(nèi)容最優(yōu)化。


    要讓學(xué)生對(duì)你的這一堂課始終有興趣,不僅僅靠巧妙的問題設(shè)計(jì),還要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,提煉出內(nèi)容的精髓,用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來,使學(xué)生能以最少的時(shí)間最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。


    激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的愉悅情感,從而保持住對(duì)這堂課的長久興趣。


    三、學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課,要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。


    在這么多年的教學(xué)中,大家已習(xí)慣依照參考書備在備課本上備課的方法,覺得這才是備課,這確實(shí)是常規(guī)的做法。但隨著科技的發(fā)展,這是不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要的。


    所以我們每位教師要學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課。


    1、注意熱點(diǎn)選擇的正面性。


    思想品德教師運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)時(shí),應(yīng)把握正確方向,多用正面、積極的事例激勵(lì)學(xué)生。


    如果教師上課時(shí)總是大談消極現(xiàn)象,這對(duì)于是非判斷、分析能力尚有欠缺的初中容易產(chǎn)生錯(cuò)覺,不利于思想品德課程德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。


    因此課堂教學(xué)中,消極事例應(yīng)當(dāng)少用、慎用、有技巧地使用。


    2,注意熱點(diǎn)選擇的貼近性。


    心理學(xué)研究表明,每個(gè)人都非常喜歡了解與自己周圍有關(guān)的人和事。因此思想品德教師若想使自己所舉事例有親近感,真實(shí)可信,除運(yùn)用國內(nèi)外重大事件外,要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材,這有利于使學(xué)生倍感親切,有感染力,說服力。

    3,注意熱點(diǎn)選擇的時(shí)效性。


    理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是思想品德課生命力的所在。


    而我們的客觀世界是時(shí)刻發(fā)展變化的,特別是當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變,學(xué)生接觸到的是日新月異的變化。


    所以,思品教師在選材時(shí),要力求在時(shí)間上接近學(xué)生;在情節(jié)上貼近生活;讓學(xué)生感受到生活處處有活例、有新意,并借以增添教材的時(shí)代氣息,激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解。


    4,注意熱點(diǎn)選擇的生成性。


    不少的思想品德課,社會(huì)熱點(diǎn)的引入自然而真切,不需要教師的準(zhǔn)備,學(xué)生便將人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題非常自然、貼切地引進(jìn)教學(xué)中。


    這時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)關(guān)注課堂,及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),抓住學(xué)生在課堂中即時(shí)生成的亮點(diǎn),加以運(yùn)用,讓學(xué)生主動(dòng)參與成為課堂的主人。


    四、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。


    情景賞析自主感悟,合作學(xué)習(xí)共同探究,走進(jìn)生活學(xué)以致用學(xué)后反思提高升華課后實(shí)踐擴(kuò)展延伸助學(xué)五環(huán)節(jié),或者用一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂,或者用感悟、感受、體驗(yàn)、走進(jìn)、實(shí)踐等形成環(huán)節(jié)。


    五、注意三點(diǎn)


    1.備表情


    為人師者,必然要擁有豐富的表情。這表情只屬于學(xué)生、屬于課堂;不被生活的瑣事羈絆而遷怒于學(xué)生,不因心情的郁悶而煩躁于課堂。


    踏上“三尺之地”,心便坦然、寧靜、專一。


    “有一種東西,比我們的面貌更像我們,那便是我們的表情;還有另外一種東西,比表情更像我們,那便是我們的微笑”,給學(xué)生你的燦爛的微笑、真實(shí)的表情,相信他們的心靈不會(huì)寒冷,即使嚴(yán)寒也依然溫馨。


    所以我想問自己:走進(jìn)課堂之前,照照心靈的“鏡子”,準(zhǔn)備好“表情”了嗎?很多老師上課不會(huì)笑。


    2.備語言


    教師的語言非一日之功,的確要我們費(fèi)一番腦筋。特別是課前溝通語、導(dǎo)入語、過渡語、評(píng)價(jià)語和結(jié)束語。


    教師的語言要“簡約”。還記得那句廣告詞嗎——“簡約而不簡單”。


    簡約就是一種以簡馭繁,返璞歸真,追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。


    3.備服裝


    教師的職業(yè)特點(diǎn)就已決定了三尺講臺(tái)不是T型臺(tái),我們不是在那兒走秀;但仍然是有要求的,整潔干凈、大方得體是必須的。


    要注意個(gè)人風(fēng)格的,或樸實(shí)、或高雅、或活潑,有自己的個(gè)性,又不失教師的風(fēng)范。


    所以,想問:備課時(shí),備好服裝的“度”了嗎?


    教師應(yīng)怎樣聽課?


    學(xué)會(huì)聽課,聽好課至少要做到3點(diǎn):


    1、課前有期待


    聽課前,先了解執(zhí)教者使用的教及要教的內(nèi)容,先行思考并設(shè)想自己的教學(xué)方案,這樣自己對(duì)教材的理解深度及對(duì)教材的處理方式就會(huì)在聽課中成為參照。


    在自己的思索過程中可能會(huì)遇到難以處理的難點(diǎn),或是感到自己有著特別的教學(xué)方式,聽課時(shí)就會(huì)有期待,期待執(zhí)教者對(duì)教材的處理與自己對(duì)比的高下,期待難點(diǎn)處的巧妙解法等,執(zhí)教者的教學(xué)水平及知識(shí)背景就會(huì)在比較中十分明了,自己該學(xué)習(xí)什么也就十分清晰。


    2、課中善于觀察思考


    勤快與耐心是聽課的重要素養(yǎng),聽課時(shí)要把自己進(jìn)入到執(zhí)教者的角色去思考與觀察,敏感于課堂上出現(xiàn)的意外細(xì)節(jié)。


    思考執(zhí)教者每發(fā)出的一條信息與他要達(dá)到的目的,還有學(xué)生回答時(shí)的話中可能包含的各種信息可能。


    判斷執(zhí)教者是否準(zhǔn)確抓住學(xué)生發(fā)出的有效信息,并思考他的處理方法,判斷執(zhí)教者的課程意識(shí),觀察他的教學(xué)技能,吸收自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí),確定自己的努力方向,記錄下自己即興判斷與思考的成果。


    3、課后寫好聽課小結(jié)或聽課反思


    無論聽到的課是優(yōu)于自己的思考還是遜色與自己設(shè)計(jì),聽課后你必須要去思考,才能有所借鑒,倘若聽課只是瞬間的激動(dòng),過后便罷,則不會(huì)有收獲的。


    聽課應(yīng)當(dāng)看著是與自己思想的一次碰撞,從聽課中了解當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)思想或是某個(gè)地方的教學(xué)特色。


    而記下的自己的課堂發(fā)現(xiàn)與批判及自己的差距就是聽課時(shí)的現(xiàn)場收獲。

    聽課筆記應(yīng)該記什么?


    一記課頭:


    記錄本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、聽課時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)以及授課人姓名、性別、年齡、學(xué)歷和所聽課的類型、聽課人(或代表)。


    記錄這些,在課后一是可以通過年齡、講課水平對(duì)照、檢查自己與授課者的優(yōu)劣;二是便于同他人取得聯(lián)系,聽取他人對(duì)本節(jié)課的具體評(píng)價(jià),從而檢查自己對(duì)問題看法的正確性。


    二記過程:


    記錄本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。


    如組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問的形式、內(nèi)容,導(dǎo)入新課的方法,知識(shí)傳授的層次;各層次知識(shí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等。


    三記布白:


    記錄授課者教學(xué)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。它既是對(duì)前面所講內(nèi)容的簡短小結(jié),又是對(duì)下面所講內(nèi)容的啟發(fā)。


    因此,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)銜接和轉(zhuǎn)換過程中關(guān)鍵的語言,務(wù)必記清楚。這些話是主講教師教學(xué)技能的表露。


    四記時(shí)間:


    記錄課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)各占用了多少時(shí)間,以考察教學(xué)時(shí)間分配是否合理,檢查授課教師是否依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律施教。


    五記備注:


    就是把課堂教學(xué)過程中,教師語言表述以外的、有價(jià)值的東西,以備注形式給予記載。


    記載內(nèi)容包括:教師演示情況,現(xiàn)代媒體合作及技能,學(xué)生活動(dòng)人次,提出問題、回答問題的次數(shù),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋評(píng)價(jià),授課效果反饋等。


    六記點(diǎn)評(píng):


    在聽課過程中,對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反映等,聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理,并迅速作出反應(yīng)。


    從現(xiàn)代教育教學(xué)理論出發(fā),用觀后感的語言,把自己獨(dú)到的看法、科學(xué)的改進(jìn)建議等隨時(shí)記錄、以便綜合評(píng)價(jià)所聽課。


    七記板書:


    一堂課結(jié)束時(shí),一幅完整的板書也顯示出來。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處,可在最后(課末)將板書主要內(nèi)容記錄下來,留作參考。


    八記教法:


    記錄教者在教學(xué)過程中反映的教學(xué)思想,即教學(xué)方法的采用是否符合學(xué)科課程的特點(diǎn),是否體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心的教學(xué)思想,是否達(dá)到了因材施教、科學(xué)育智的目的。


    九記創(chuàng)新:


    在掌握一堂課整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,對(duì)教師“創(chuàng)新點(diǎn)”進(jìn)行記錄。如課堂教學(xué)的新模式、教學(xué)的新方法、創(chuàng)新的教學(xué)思考、獨(dú)特的思維方法、教材體系的科學(xué)安排、獨(dú)具風(fēng)格的情感教態(tài)、幽默的語言、嫻熟的教學(xué)技能等。


    十記總評(píng):


    聽完課后,要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況,教學(xué)內(nèi)容熟練程度,知識(shí)層次的劃分、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,教學(xué)思想的正確性,教、學(xué)具的使用,板書的合理性,課堂容量,學(xué)生活動(dòng),教師的儀表、教態(tài)、語言,教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)績效等進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。


    總之,在聽課過程中,認(rèn)真寫好聽課記錄,不但有利于教師積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),將起到十分重要的作用。


    教師應(yīng)怎樣評(píng)課?


    (一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析


    目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。


    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。


    首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;


    具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);


    適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。


    其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。


    要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。


    (二)、從處理教材上做出分析。


    評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。


    我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。


    (三)、從教學(xué)程序上分析。


    教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。


    緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。


    第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。


    要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。


    它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。


    教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。


    為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路:


    一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;


    二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;


    三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;


    四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。


    我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。


    第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排


    教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。


    它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。


    課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。


    通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。


    計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:


    教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)


    1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)??从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。


    2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。


    3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配??磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。


    4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。


    5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。


    (四)從教學(xué)方法和手段上分析


    第一、看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用


    我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。


    一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。


    第二、看教學(xué)方法的多樣化


    教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。


    所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。


    第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新


    評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。


    要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。


    第四、教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”


    1.一講到底滿堂灌


    不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教師“講”“灌”包打天下。


    2.一練到底,滿堂練


    由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案,怪不得學(xué)生說:“不是灌就是串,要不就是滿堂練。”


    3.一看到底,滿堂看


    有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”。


    4.一問到底,滿堂問


    有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式。


    (五)從教師教學(xué)基本功上分析。


    教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。


    通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:


    1.看板書:


    好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。


    2.看教態(tài):


    據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情 38%的聲音 7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。


    儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。


    3.看語言:


    教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。


    教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。


    4.看操作:


    看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。


    (六)從教學(xué)效果上分析


    巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!苯?jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果??凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù).


    課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:


    一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。


    二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。


    三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。


    課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做以測試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。


    對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。


    整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。


    怎樣理:


    第一步,從整體人手,粗粗地看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。


    第二步,由整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。


    第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

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