国产一级毛一级a看免费视频,精品国精品无码自拍自在线,强奷高h猛烈失禁潮喷播放,日本熟妇色在线视频不卡

備課是將教師已有的素質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，是教師內(nèi)在素質(zhì)的“外化”，是教師對(duì)教材進(jìn)行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。

一、抱定“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的目標(biāo)不放松。

“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不能僅僅考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。

所以在備課中要始終把握自己備課的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主人，不是為自己好教而備。

二、狠抓“讓每一堂課充滿活力，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一常重點(diǎn)。

怎樣設(shè)計(jì)才能讓課堂充滿活力呢？

首先，要把教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

要理解編者意圖，明確教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系。按照教材體系設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，要把教材內(nèi)容問題化。

巧妙的情景問題設(shè)置，常常會(huì)收到一石激起千層浪的效果。要多從學(xué)生的“興趣”方面來設(shè)計(jì)問題，要做到三貼近“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”。

再次，教材內(nèi)容操作化。

我們要科學(xué)地設(shè)計(jì)一些多樣化的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)一些情景或者活動(dòng)方案，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，幫助學(xué)生建構(gòu)起有意義的知識(shí)體系。

要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系，對(duì)于課堂出現(xiàn)的新的教學(xué)資源要有教育機(jī)智，不能慌，不要急，必要時(shí)要留到課后處理。

最后，把教材內(nèi)容最優(yōu)化。

要讓學(xué)生對(duì)你的這一堂課始終有興趣，不僅僅靠巧妙的問題設(shè)計(jì)，還要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提煉出內(nèi)容的精髓，用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生能以最少的時(shí)間最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的愉悅情感，從而保持住對(duì)這堂課的長久興趣。

三、學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

在這么多年的教學(xué)中，大家已習(xí)慣依照參考書備在備課本上備課的方法，覺得這才是備課，這確實(shí)是常規(guī)的做法。但隨著科技的發(fā)展，這是不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要的。

所以我們每位教師要學(xué)會(huì)“開放性、創(chuàng)造性”的備課。

1、注意熱點(diǎn)選擇的正面性。

思想品德教師運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把握正確方向，多用正面、積極的事例激勵(lì)學(xué)生。

如果教師上課時(shí)總是大談消極現(xiàn)象，這對(duì)于是非判斷、分析能力尚有欠缺的初中容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，不利于思想品德課程德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

因此課堂教學(xué)中，消極事例應(yīng)當(dāng)少用、慎用、有技巧地使用。

2，注意熱點(diǎn)選擇的貼近性。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都非常喜歡了解與自己周圍有關(guān)的人和事。因此思想品德教師若想使自己所舉事例有親近感，真實(shí)可信，除運(yùn)用國內(nèi)外重大事件外，要積極挖掘貼近學(xué)生生活的素材，這有利于使學(xué)生倍感親切，有感染力，說服力。

3，注意熱點(diǎn)選擇的時(shí)效性。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則。因此，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是思想品德課生命力的所在。

而我們的客觀世界是時(shí)刻發(fā)展變化的，特別是當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，學(xué)生接觸到的是日新月異的變化。

所以，思品教師在選材時(shí)，要力求在時(shí)間上接近學(xué)生；在情節(jié)上貼近生活；讓學(xué)生感受到生活處處有活例、有新意，并借以增添教材的時(shí)代氣息，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解。

4，注意熱點(diǎn)選擇的生成性。

不少的思想品德課，社會(huì)熱點(diǎn)的引入自然而真切，不需要教師的準(zhǔn)備，學(xué)生便將人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題非常自然、貼切地引進(jìn)教學(xué)中。

這時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生在課堂中即時(shí)生成的亮點(diǎn)，加以運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與成為課堂的主人。

四、形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

情景賞析自主感悟，合作學(xué)習(xí)共同探究，走進(jìn)生活學(xué)以致用學(xué)后反思提高升華課后實(shí)踐擴(kuò)展延伸助學(xué)五環(huán)節(jié)，或者用一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂，或者用感悟、感受、體驗(yàn)、走進(jìn)、實(shí)踐等形成環(huán)節(jié)。

五、注意三點(diǎn)

1.備表情

為人師者，必然要擁有豐富的表情。這表情只屬于學(xué)生、屬于課堂；不被生活的瑣事羈絆而遷怒于學(xué)生，不因心情的郁悶而煩躁于課堂。

踏上“三尺之地”，心便坦然、寧靜、專一。

“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑”，給學(xué)生你的燦爛的微笑、真實(shí)的表情，相信他們的心靈不會(huì)寒冷，即使嚴(yán)寒也依然溫馨。

所以我想問自己：走進(jìn)課堂之前，照照心靈的“鏡子”，準(zhǔn)備好“表情”了嗎？很多老師上課不會(huì)笑。

2.備語言

教師的語言非一日之功，的確要我們費(fèi)一番腦筋。特別是課前溝通語、導(dǎo)入語、過渡語、評(píng)價(jià)語和結(jié)束語。

教師的語言要“簡約”。還記得那句廣告詞嗎——“簡約而不簡單”。

簡約就是一種以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。

3.備服裝

教師的職業(yè)特點(diǎn)就已決定了三尺講臺(tái)不是T型臺(tái)，我們不是在那兒走秀；但仍然是有要求的，整潔干凈、大方得體是必須的。

要注意個(gè)人風(fēng)格的，或樸實(shí)、或高雅、或活潑，有自己的個(gè)性，又不失教師的風(fēng)范。

所以，想問：備課時(shí)，備好服裝的“度”了嗎？

學(xué)會(huì)聽課，聽好課至少要做到3點(diǎn)：

1、課前有期待

聽課前，先了解執(zhí)教者使用的教及要教的內(nèi)容，先行思考并設(shè)想自己的教學(xué)方案，這樣自己對(duì)教材的理解深度及對(duì)教材的處理方式就會(huì)在聽課中成為參照。

在自己的思索過程中可能會(huì)遇到難以處理的難點(diǎn)，或是感到自己有著特別的教學(xué)方式，聽課時(shí)就會(huì)有期待，期待執(zhí)教者對(duì)教材的處理與自己對(duì)比的高下，期待難點(diǎn)處的巧妙解法等，執(zhí)教者的教學(xué)水平及知識(shí)背景就會(huì)在比較中十分明了，自己該學(xué)習(xí)什么也就十分清晰。

2、課中善于觀察思考

勤快與耐心是聽課的重要素養(yǎng)，聽課時(shí)要把自己進(jìn)入到執(zhí)教者的角色去思考與觀察，敏感于課堂上出現(xiàn)的意外細(xì)節(jié)。

思考執(zhí)教者每發(fā)出的一條信息與他要達(dá)到的目的，還有學(xué)生回答時(shí)的話中可能包含的各種信息可能。

判斷執(zhí)教者是否準(zhǔn)確抓住學(xué)生發(fā)出的有效信息，并思考他的處理方法，判斷執(zhí)教者的課程意識(shí)，觀察他的教學(xué)技能，吸收自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，確定自己的努力方向，記錄下自己即興判斷與思考的成果。

3、課后寫好聽課小結(jié)或聽課反思

無論聽到的課是優(yōu)于自己的思考還是遜色與自己設(shè)計(jì)，聽課后你必須要去思考，才能有所借鑒，倘若聽課只是瞬間的激動(dòng)，過后便罷，則不會(huì)有收獲的。

聽課應(yīng)當(dāng)看著是與自己思想的一次碰撞，從聽課中了解當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)思想或是某個(gè)地方的教學(xué)特色。

而記下的自己的課堂發(fā)現(xiàn)與批判及自己的差距就是聽課時(shí)的現(xiàn)場收獲。

聽課筆記應(yīng)該記什么？

一記課頭：

記錄本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、聽課時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)以及授課人姓名、性別、年齡、學(xué)歷和所聽課的類型、聽課人(或代表)。

記錄這些，在課后一是可以通過年齡、講課水平對(duì)照、檢查自己與授課者的優(yōu)劣；二是便于同他人取得聯(lián)系，聽取他人對(duì)本節(jié)課的具體評(píng)價(jià)，從而檢查自己對(duì)問題看法的正確性。

二記過程：

記錄本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問的形式、內(nèi)容，導(dǎo)入新課的方法，知識(shí)傳授的層次；各層次知識(shí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、知識(shí)的規(guī)律總結(jié)等。

三記布白：

記錄授課者教學(xué)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。它既是對(duì)前面所講內(nèi)容的簡短小結(jié)，又是對(duì)下面所講內(nèi)容的啟發(fā)。

因此，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)銜接和轉(zhuǎn)換過程中關(guān)鍵的語言，務(wù)必記清楚。這些話是主講教師教學(xué)技能的表露。

四記時(shí)間：

記錄課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)各占用了多少時(shí)間，以考察教學(xué)時(shí)間分配是否合理，檢查授課教師是否依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律施教。

五記備注：

就是把課堂教學(xué)過程中，教師語言表述以外的、有價(jià)值的東西，以備注形式給予記載。

記載內(nèi)容包括：教師演示情況，現(xiàn)代媒體合作及技能，學(xué)生活動(dòng)人次，提出問題、回答問題的次數(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋評(píng)價(jià)，授課效果反饋等。

六記點(diǎn)評(píng)：

在聽課過程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反映等，聽課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，并迅速作出反應(yīng)。

從現(xiàn)代教育教學(xué)理論出發(fā)，用觀后感的語言，把自己獨(dú)到的看法、科學(xué)的改進(jìn)建議等隨時(shí)記錄、以便綜合評(píng)價(jià)所聽課。

七記板書：

一堂課結(jié)束時(shí)，一幅完整的板書也顯示出來。如認(rèn)為板書設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后(課末)將板書主要內(nèi)容記錄下來，留作參考。

八記教法：

記錄教者在教學(xué)過程中反映的教學(xué)思想，即教學(xué)方法的采用是否符合學(xué)科課程的特點(diǎn)，是否體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心的教學(xué)思想，是否達(dá)到了因材施教、科學(xué)育智的目的。

九記創(chuàng)新：

在掌握一堂課整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師“創(chuàng)新點(diǎn)”進(jìn)行記錄。如課堂教學(xué)的新模式、教學(xué)的新方法、創(chuàng)新的教學(xué)思考、獨(dú)特的思維方法、教材體系的科學(xué)安排、獨(dú)具風(fēng)格的情感教態(tài)、幽默的語言、嫻熟的教學(xué)技能等。

十記總評(píng)：

聽完課后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)內(nèi)容熟練程度，知識(shí)層次的劃分、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，教學(xué)思想的正確性，教、學(xué)具的使用，板書的合理性，課堂容量，學(xué)生活動(dòng)，教師的儀表、教態(tài)、語言，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)績效等進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。

總之，在聽課過程中，認(rèn)真寫好聽課記錄，不但有利于教師積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將起到十分重要的作用。

(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；

具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；

適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、從處理教材上做出分析。

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。

我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

(三)、從教學(xué)程序上分析。

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。

它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。

為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：

一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；

二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。

我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。

它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。

通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)

1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。

一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

第二、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。

要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第四、教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”

1.一講到底滿堂灌

不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。

2.一練到底，滿堂練

由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”

3.一看到底，滿堂看

有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。

4.一問到底，滿堂問

有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

(五)從教師教學(xué)基本功上分析。

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.看板書：

好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2.看教態(tài)：

據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情 38%的聲音 7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。

儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3.看語言：

教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4.看操作：

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

(六)從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù).

課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。

整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。

怎樣理：

第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。

第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。

第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。