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如果戈雅活到現(xiàn)在，估計(jì)會(huì)如愿碰到這么一批既優(yōu)秀又有錢的“優(yōu)質(zhì)生源”。

當(dāng)【普通家庭】在考慮是否要送孩子去“昂貴”的名校讀書時(shí)，

【精英家庭】已經(jīng)在名校里考慮孩子的素質(zhì)教育了。

當(dāng)【勞動(dòng)階層家庭】的孩子考慮是否要繼續(xù)留在大城市的時(shí)候，

【中產(chǎn)階層】的家庭已經(jīng)在考慮孩子是出國(guó)還是繼續(xù)留在國(guó)內(nèi)高考了！

1、富人家的聰明孩子；

2、富人家的普通孩子；

3、富人家的傻孩子；

4、普通人家的聰明孩子；

5、普通人家的普通孩子；

6、普通人家的傻孩子；

7、窮人家的聰明孩子；

8、窮人家的普通孩子；

9、窮人家的傻孩子。

民辦學(xué)校首選富人家的聰明孩子，其次是富人家的一般孩子，然后是普通人家的特別優(yōu)秀的孩子，接著是窮人家特別特別優(yōu)秀的孩子，也包括個(gè)別富人家的傻孩子（關(guān)系戶，條子生，沒辦法拒絕。）

不必?fù)?dān)心窮人家的孩子承擔(dān)不起民辦校高額的學(xué)費(fèi)。世界是公平的，正如金錢一樣，智商和勤奮也是優(yōu)質(zhì)的稀缺資源，民辦校是不會(huì)忘記窮人們的優(yōu)秀孩子的。

只要窮人的孩子足夠優(yōu)秀，民辦學(xué)校有一個(gè)重磅殺手锏：獎(jiǎng)學(xué)金。這就是戈雅的話：用富人傻孩子的學(xué)費(fèi)來(lái)吸引窮人家的聰明孩子。這也是一種別有滋味的利益交換。

如此，留給普通公辦校的就是普通家庭的普通孩子、普通家庭的傻孩子、窮人的普通孩子、窮人的傻孩子。

普通公辦學(xué)校要想東山再起，其難度可想而知。生源、師資、政策、資金都無(wú)法與民辦校相提并論，競(jìng)爭(zhēng)結(jié)局可想而知。（雖然還是有不少公辦學(xué)校仍然保持優(yōu)質(zhì)，但并不會(huì)影響民辦學(xué)校的上升速度。）

當(dāng)然，民辦校的崛起也未必一定導(dǎo)致公辦普通校的崩盤。比如：由于民辦校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本來(lái)于自籌，政府節(jié)省下來(lái)的大量教育經(jīng)費(fèi)完全可以投入到公辦普通校的升級(jí)改造上，比如硬件提升、師資培訓(xùn)、提高教師薪金以吸引高素質(zhì)教師、改造大班額實(shí)行小班化教學(xué)等，甚至可能是整體提升義務(wù)教育保障水平和質(zhì)量的新契機(jī)，關(guān)鍵看管理層的決心、信心和方法。

公平和效率是個(gè)永恒的難題，就看博弈的主導(dǎo)權(quán)在誰(shuí)手中。通過這一輪資本和學(xué)校的博弈，教育在靜悄悄中完成了一次階層的凝固。

由于中招、高招依然存在，由于殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)依然存在，比拼考試成績(jī)?nèi)匀皇禽份穼W(xué)子的最終出路，家長(zhǎng)們對(duì)于“好學(xué)?！钡目释廊淮嬖?，他們對(duì)于均衡政策下的“中等?，F(xiàn)象”并不滿足。

可見，家長(zhǎng)們對(duì)于“考試”的情緒是何其復(fù)雜？一邊在惡毒的詛咒，一邊又在強(qiáng)烈的懷念。

我們要上更好的學(xué)校，要有更高的升學(xué)率，我們不但需要好老師，還需要好同學(xué)，哪怕—-讓我掏錢也行，多掏一點(diǎn)也行。我們需要的不是差不多的教育，我們需要的是盡可能好的教育。讓我輸在終點(diǎn)可以，不能讓孩子輸在起點(diǎn)。

世界的邏輯就是，只要有需求，就會(huì)有利益，就會(huì)有產(chǎn)品滿足這些需求。這時(shí)候，這種產(chǎn)品出現(xiàn)了，這就是民辦的“好學(xué)?！?。這種產(chǎn)品，天生對(duì)公辦學(xué)校形成全方位碾壓。

它可以跨學(xué)區(qū)通過考試選拔優(yōu)質(zhì)新生，所以它的生源是好的，這里有好同學(xué)，這是民辦學(xué)校的第一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。只有生源好了，才可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有序管理、應(yīng)試訓(xùn)練，才可能成規(guī)模的提升升學(xué)率。

它可以高薪吸引優(yōu)秀師資，同時(shí)由于采取公司化聘任制管理，民辦學(xué)校對(duì)教師的管理和業(yè)績(jī)考核也更加嚴(yán)格。而公辦學(xué)校的低薪資，客觀上也促使大量公辦教師加盟民辦學(xué)校。這里有好老師和好管理，這是民辦學(xué)校的第二個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力。

它可以規(guī)避某些辦學(xué)政策，以所謂“全封閉”“全寄宿”等理由，延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提升考試成績(jī)。這也客觀上迎合了部分家長(zhǎng)的家庭教育懶惰。辦學(xué)行為天然形成政策特區(qū)，這是民辦學(xué)校的第三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力。（至于硬件和環(huán)境，隨著公辦學(xué)校的升級(jí)改造，民辦學(xué)校倒未必有多大優(yōu)勢(shì)。）

以上三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)發(fā)威，民辦學(xué)校在升學(xué)成績(jī)上碾壓公辦學(xué)校，幾乎呈現(xiàn)摧枯拉朽之勢(shì)。所以，即便是高收費(fèi)，為民辦校買單的家長(zhǎng)仍趨之若鶩。

綜述：民辦“好學(xué)?！钡摹昂谩?，是考試的副產(chǎn)品，是家長(zhǎng)們?yōu)橛峡荚嚨南M(fèi)行為，是在公共領(lǐng)域引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)（其實(shí)是非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）的后果。

陽(yáng)光之下并無(wú)新鮮之事，人類的歷史有驚人相似。

類似的教育分層在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已是過往舊事，精英階層的私立學(xué)校和普羅大眾的公辦教育，其辦學(xué)水平差距之大，比國(guó)內(nèi)有過之無(wú)不及。

歐美頂尖的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，幾乎全是高收費(fèi)私立學(xué)校。如英國(guó)的伊頓公學(xué)、哈羅公學(xué)、西敏公學(xué)等，字面上叫做“公學(xué)”，其實(shí)都是如假包換的私立學(xué)校。而由政府提供的公辦義務(wù)教育服務(wù)，也僅僅只能提供基本水平的保障，尤其是對(duì)學(xué)生的知識(shí)保障水平不敢恭維，一些公辦校的校風(fēng)之差恐怕也讓人瞠目結(jié)舌。

美國(guó)的情況比較特殊，公辦中小學(xué)的招生基本上也是免考試的就近入學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)自于所在學(xué)區(qū)的房產(chǎn)稅，因此公辦學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量懸殊，由學(xué)校所在學(xué)區(qū)的房產(chǎn)價(jià)格、居民構(gòu)成、收入水平、生源質(zhì)量決定。

而美國(guó)的私立學(xué)校也是收費(fèi)昂貴的小班教育，實(shí)行擇優(yōu)錄取考試入學(xué)，其辦學(xué)模式和國(guó)內(nèi)民校有相似之處。美國(guó)排名前50名的大學(xué)，大部分新生來(lái)自私立中學(xué)，而公辦中學(xué)能升入名牌大學(xué)的新生那是相當(dāng)罕見。

可以說，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育分層比中國(guó)歷史要悠久得多，教育的階層鴻溝可比中國(guó)大多了。從這個(gè)意義上說，中國(guó)的高考制度仍然是世界上為數(shù)不多的能夠讓中低階層子弟實(shí)現(xiàn)逆襲的制度設(shè)計(jì)之一。（所以，不要老是抱怨什么“應(yīng)試”不“應(yīng)試”的，壓力大不大的。誰(shuí)受惠，自己心里沒點(diǎn)兒~數(shù)么！）

但東西方的教育分層又有著深刻的不同。西方的精英學(xué)校私立化，不僅在基礎(chǔ)教育階段如此，在大學(xué)階段也是如此。比如美國(guó)的常青藤名校，英國(guó)的劍橋、牛津等名校，無(wú)不是私立大學(xué)，其經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)費(fèi)、捐款和自營(yíng)收入。

中國(guó)的情況則完全不同，義務(wù)教育階段在向西方靠攏的同時(shí)，最頂尖的大學(xué)則完全是公立高校，如清北復(fù)交等所有的“雙一流”“985”“211”高校都是政府直屬公立大學(xué)。其經(jīng)費(fèi)基本靠政府財(cái)政撥款，比如僅清華大學(xué)的年度經(jīng)費(fèi)就在300億左右。

有什么區(qū)別呢？

西方的精英階層為私立中小學(xué)買單的同時(shí)，也在為私立大學(xué)買單。中國(guó)的精英階層只為民辦私立教育買單，并不為公立大學(xué)買單，而他們的子女通過義務(wù)教育民辦校的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在通向公立名牌大學(xué)的道路上占據(jù)著顯著的比較優(yōu)勢(shì)。

這可能才是問題的實(shí)質(zhì)，這可能才是教育分層的最終含義。

在浙江、上海新高考方案實(shí)行一輪之際，我們不難做出以下分析：

“由于新高考方案淡化了高考選拔權(quán)重，突出了名牌大學(xué)的“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)錄取機(jī)制，加之選考和走班制、競(jìng)賽、自主招生、外國(guó)語(yǔ)送生制度的存在，高校招生有從考生之間的個(gè)人應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)榭忌彝ブg綜合實(shí)力較量的趨勢(shì)，這對(duì)于普通家庭的普通孩子，恐怕未必是利好消息。”

這世界，對(duì)于只會(huì)靠汗水來(lái)奮斗的人們來(lái)說，顯得越來(lái)越殘酷了，資本、信息、家庭，正在鑄造越來(lái)越高的成才門檻。

“知識(shí)改變命運(yùn)，拼搏成就未來(lái)?！痹?jīng)是激勵(lì)一代人學(xué)習(xí)的口號(hào)，現(xiàn)在似乎失去了激動(dòng)人心的力量。

教育只是社會(huì)的一部分，學(xué)校也難以逃脫歷史演進(jìn)的規(guī)律。有目共睹的事實(shí)是：

近四十年的改革開放，中國(guó)造就了人類歷史上最為壯觀的工業(yè)化和城市化運(yùn)動(dòng)，正在催生著人類歷史上最龐大的富裕階層，同時(shí)也制造了人類歷史上最為劇烈的階層分化，階層鴻溝日益擴(kuò)大，反映在教育上就是教育分層。

問：“在中國(guó)的未來(lái)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教育極度不公平的時(shí)代呢？”如果答案是“會(huì)”，那么不管我們?cè)敢獠辉敢?，高興不高興，我們只能先接受它，再去尋找解決的辦法。

羅振宇的結(jié)論是：在我們這代人的有生之年，我們會(huì)看到一個(gè)不可逆的趨勢(shì)，一個(gè)中國(guó)人幾千年來(lái)從來(lái)沒見過的局面，那就是：教育分層。

但是，中國(guó)社會(huì)剛剛出現(xiàn)了財(cái)富分層，社會(huì)分層還沒形成，教育分層只是在萌芽，每個(gè)人都還有機(jī)會(huì)通過提升自己的認(rèn)知來(lái)改變的命運(yùn)。