2018-12-28 來(lái)源:學(xué)邦技術(shù)
? ? ? 近日,據(jù)澎湃新聞報(bào)道,江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)一高二男生因抄襲,被班主任口頭教育,并要求他次日向全班做檢討。但在受到批評(píng)幾個(gè)小時(shí)后,該16歲男孩從自家小區(qū)的樓上縱身而下。
? ? ??又一年輕的生命墜落星河,身為老師,我們比誰(shuí)都心痛!但心痛之后,又瑟瑟發(fā)抖,因?yàn)樘熘兰议L(zhǎng)會(huì)不會(huì)把鍋甩給學(xué)校、甩給老師。果不其然,孩子過(guò)世后,父親悲痛萬(wàn)分,認(rèn)為學(xué)校江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)在教育學(xué)生上處理不當(dāng)才會(huì)引發(fā)如此后果。
? ? ??讓老師長(zhǎng)舒一口氣的是,這次教育局站出來(lái)說(shuō)了公道話:
省溧中及溧陽(yáng)市教育局認(rèn)為,學(xué)校及老師在教育孩子上并無(wú)不妥——班主任要求學(xué)生寫(xiě)檢查做檢討,是一種正常的教育手段,且當(dāng)事教師的教育行為沒(méi)有違反上級(jí)相關(guān)規(guī)定,也沒(méi)有違反國(guó)家法律的禁止性規(guī)定。
? ? ??“周末,按教育局規(guī)定,學(xué)生不應(yīng)該去學(xué)校上課。被要求向全班做檢討方式不當(dāng),傷害孩子自尊心,直接是此事的導(dǎo)火索。”孩子父親說(shuō)。溧陽(yáng)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)表示,省溧中規(guī)定每周日下午四點(diǎn)后提供課后服務(wù),學(xué)生可自愿回校到教室提交作業(yè)、自修、練習(xí),教室里有教師義務(wù)在崗檢查作業(yè)、答疑輔導(dǎo)。此舉“順應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)需求”。
? ? ??溧陽(yáng)教育局還表示,黨的十九大以來(lái),上級(jí)相關(guān)部門相繼出臺(tái)關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展意見(jiàn),明確要求各地要強(qiáng)化中小學(xué)在課后服務(wù)中的主渠道作用、中小學(xué)校要不斷提高課后服務(wù)水平,省溧中上述操作即是對(duì)這一倡導(dǎo)的實(shí)踐。“沒(méi)有叫學(xué)生上課,只是要求每周日下午4點(diǎn)叫他們來(lái)學(xué)校交作業(yè),因?yàn)橛械睦蠋熜枰崆芭?,以備第二天講課。”溧陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)黃躍華稱。
? ? ??解氣!教育局的回應(yīng)引起極度舒適!這猶如一場(chǎng)智者與“痞子”的博弈!要不是教育局站出來(lái)說(shuō)公道話,這位班主任可能又要背黑鍋,又要被網(wǎng)友和家長(zhǎng)的唾液淹沒(méi)了……
? ? ??關(guān)于這次事件的討論,認(rèn)為老師沒(méi)錯(cuò)的,多是從老師是行使正當(dāng)教育權(quán)利,這也是老師的職責(zé)等角度。而認(rèn)為老師有錯(cuò)的,多是認(rèn)為老師采取的批評(píng)方式不當(dāng),為何要讓孩子在全班面前道歉的立場(chǎng)。標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)難以界定。甚至有老師賭氣說(shuō),不知道哪句話哪個(gè)舉動(dòng)就觸犯了學(xué)生的自尊心,給自己惹一大堆麻煩,以后只表?yè)P(yáng)就不批評(píng)了,什么煩惱都沒(méi)有。
? ? ??不知從何時(shí)開(kāi)始,老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”?!
? ? ??老師不敢批評(píng)學(xué)生,受害的首先是學(xué)生本身。比如,面對(duì)校園暴力,老師如果不敢大膽出手,及時(shí)批評(píng)制止,一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生,使其逐步走上歧途;另一方面,也會(huì)使受欺凌學(xué)生雪上加霜,造成二度傷害。同時(shí),這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。
? ? ??老師不敢批評(píng)學(xué)生,絕非小事。學(xué)生如同樹(shù)苗,如不及時(shí)修枝剪杈,極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長(zhǎng)大,適宜的批評(píng)有百利而無(wú)一害。很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿感激,就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出批評(píng),“懸崖勒馬”,避免了更嚴(yán)重的后果。更有意思的是,很多老師感慨,畢業(yè)后真正感恩老師者,往往是那些受批評(píng)多的學(xué)生。
? ? ??當(dāng)然,作為教師,還是要講求方式方法。畢竟,批評(píng)只是手段,不是目的,能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好,才是教育的真諦。
? ? ??學(xué)生有錯(cuò),老師批評(píng),這何罪之有?
? ? ??但孩子的心理相對(duì)脆弱,老師的批評(píng)則需要講究時(shí)機(jī)和方法。古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究,他們認(rèn)為,年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候,不應(yīng)該責(zé)備。
? ? ??清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò),慎其所以責(zé)讓之者”。他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子:
第一,“對(duì)眾不責(zé)”,即不要在眾人面前責(zé)備孩子。
第二,“愧悔不責(zé)”,即慚愧后悔不責(zé)備孩子。
第三,“暮夜不責(zé)”,即夜晚不責(zé)備孩子。
第四,“正飲食不責(zé)”,即吃飯時(shí)不責(zé)備孩子。
第五,“正歡慶不責(zé)”,即正在歡慶時(shí)不責(zé)備孩子。
第六,“正悲憂不責(zé)”,即正在憂傷時(shí)不責(zé)備孩子。
第七,“疾病不責(zé)”,即正在患病時(shí)不責(zé)備孩子。
? ? ??中國(guó)教育報(bào)官方微信也提到過(guò)老師批評(píng)學(xué)生的一些基本原則:控制情緒很重要,保持冷靜,切不可大發(fā)雷霆。盡可能做到人后批評(píng)。正面積極要求效果更好,用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。不要把學(xué)生的錯(cuò)誤與學(xué)生的人品人格混為一談。讓學(xué)生把話說(shuō)完,如果老師武斷地阻止學(xué)生申辯,學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。于永正老師曾發(fā)文批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù),現(xiàn)在分享給各位老師。
避免用斥責(zé)性語(yǔ)言
? ? ??于永正老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)總是努力避免使用諸如“你算是沒(méi)法治了”之類的使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的語(yǔ)言。于永正老師有一位學(xué)生朱飛,這學(xué)生與他的名字一樣,帶有“飛”的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師幾次向于永正老師反映:每次考試,應(yīng)用題很少全對(duì),讀題時(shí)目光像飛一樣,讀不進(jìn)去,理解能力差。期中考試后,數(shù)學(xué)老師驗(yàn)證似的把朱飛的試卷朝于永正老師桌上一放:“看看,六道應(yīng)用題錯(cuò)了三道,不是理解能力差是什么?”
? ? ??“理解能力差?可千萬(wàn)別這么對(duì)他說(shuō)?!庇谟勒蠋熣f(shuō)。下午自習(xí)課于永正老師把朱飛請(qǐng)到辦公室,交給他一張?jiān)嚲?,?qǐng)他把其中的三道應(yīng)用題(即他做錯(cuò)的三題)做一下。要求他每題至少讀五遍,第一遍慢讀,并要用筆尖指著讀,做到“字字入目”,邊讀邊想。讀懂了上一句,再讀下一句。如果讀五遍仍讀不懂,再讀第六遍、第七遍。
? ? ??卷子交上來(lái)了,兩對(duì)一錯(cuò)。
? ? ??于永正老師把期中數(shù)學(xué)試卷遞給他:“看看,為什么考試時(shí)沒(méi)做對(duì)!”“我最怕應(yīng)用題,老師說(shuō)我理解力有問(wèn)題?!彼卣f(shuō)。“應(yīng)用題怕動(dòng)腦子的人。你不是理解力有問(wèn)題,而是沒(méi)用心讀,沒(méi)用心思考。做錯(cuò)的一題,你也能想出來(lái)?;丶胰ハ?,給你三天時(shí)間。”第二天他就做出來(lái)了,并一再聲明,是他自己想出來(lái)的。把斥責(zé)性的理解力差、馬虎粗心一類的話變?yōu)閱⒌闲缘?、期待性的語(yǔ)言,這是一種藝術(shù)的批評(píng)。
堅(jiān)持我的說(shuō)法
? ? ??這樣的師生對(duì)抗局面時(shí)有所見(jiàn):
? ? ??師:你怎么這么粗野!凈說(shuō)臟話!
? ? ??生:誰(shuí)凈說(shuō)臟話了?誰(shuí)叫他先罵我的!
? ? ??師:他罵你已經(jīng)不對(duì),你再回敬一句,豈不是錯(cuò)上加錯(cuò)!各自應(yīng)當(dāng)考慮自己的錯(cuò)誤嘛……
? ? ??曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)一篇夫妻雙方切勿當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)執(zhí)的文章。文章說(shuō),為了避免爭(zhēng)執(zhí),在向?qū)Ψ教岢雠u(píng)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持“我”的說(shuō)法。例如說(shuō)“我感到生氣”而不說(shuō)“你這么頑固”。這樣可以避免相互指責(zé)。堅(jiān)持“我”的說(shuō)法更適用于批評(píng)學(xué)生。一位學(xué)生未完成家庭作業(yè),居然逃學(xué)半天。早上,他照例背著書(shū)包上學(xué),中午照例背著書(shū)包回家。家長(zhǎng)卻被蒙在鼓里。
? ? ??“老師十分生氣!不完成作業(yè)已經(jīng)不對(duì)了,再逃學(xué),不是更錯(cuò)?你爸爸媽媽知道了,不更氣?”老師嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)。不但堅(jiān)持“我”的說(shuō)法,連家長(zhǎng)也“裹”進(jìn)來(lái)了。他什么也沒(méi)說(shuō),眼皮垂了下來(lái)。
? ? ??老師繼續(xù)說(shuō):“我怎么也想不明白,你會(huì)這樣做。要知道,你失去的不只是一上午寶貴的時(shí)間,而是誠(chéng)實(shí)。我感到痛心,希望不再出現(xiàn)第二次。當(dāng)然,你愛(ài)面子,沒(méi)完成作業(yè)怕批評(píng)。但你忘了,逃學(xué)不更讓老師難以原諒?”
? ? ??“老師,我絕不會(huì)再有第二次了?!彼l(fā)誓?!拔蚁嘈拍阊远行?,不會(huì)令我和家長(zhǎng)失望。”逃學(xué)的事再也沒(méi)有發(fā)生。
榜樣就是一種無(wú)聲的批評(píng)
? ? ??有經(jīng)驗(yàn)的老師看到地上有紙屑,會(huì)不動(dòng)聲色地走過(guò)去撿起來(lái)。這時(shí),凡是看到老師這一舉動(dòng)的學(xué)生會(huì)不由得朝自己的座位下面瞅–看看有無(wú)字紙等臟物。這既是榜樣起的作用,也是一種無(wú)聲的批評(píng)。應(yīng)該說(shuō),這也是一種藝術(shù)的批評(píng)。批改作文遇到字跡潦草的,總是情不自禁地寫(xiě)上“希望把字寫(xiě)工整”的話。寫(xiě)這樣的話的時(shí)候,我總是小心翼翼地一絲不茍地寫(xiě)。假如一氣之下(遇到這樣的作文,常常改著改著氣就來(lái)了),“意到筆隨”,來(lái)個(gè)龍飛鳳舞,還不如不寫(xiě)得好??吹嚼蠋煂?xiě)得比他還潦草得多的字–而且是批評(píng)學(xué)生寫(xiě)字不好的字–學(xué)生會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?有時(shí),把不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生喊到跟前,看一些字跡工整、字體娟秀的作文,什么也不說(shuō)。當(dāng)然也不讓學(xué)生評(píng)論與表態(tài),看完就離開(kāi)。
? ? ??批評(píng),有時(shí)需要電閃雷鳴,有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨;有時(shí)需要凝重委婉,有時(shí)也需要默默無(wú)聲。有些事理說(shuō)清楚了,反倒什么都沒(méi)有了。
看服比說(shuō)服更有效果
? ? ??批評(píng)有“說(shuō)服”和“看服”之分?!翱捶本褪亲寣W(xué)生看正面的東西,使其受到感化。無(wú)聲的批評(píng)就屬于“看服”。說(shuō)服也罷,看服也罷,倘若能把握好時(shí)機(jī),講究點(diǎn)方法,效果會(huì)更佳。
? ? ??有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇十分出色的作文。老師請(qǐng)他在班里朗讀。讀到精彩處,老師在一旁評(píng)點(diǎn),并帶頭為他鼓掌。在班里當(dāng)眾讀作文,是一種很高的榮譽(yù),不少人上了六年小學(xué)都沒(méi)有得到一次這樣的機(jī)會(huì)。
? ? ??老師端詳著他的作文,愛(ài)不釋手,自言自語(yǔ)似的說(shuō):“真是出乎意料。寫(xiě)出這樣好的文章,誰(shuí)不喜歡!唉,如果不那個(gè),該多好!”說(shuō)到這里,老師裝著失言的樣子說(shuō):“我怎么說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢?人家已經(jīng)改了,還說(shuō)!”這位同學(xué)的臉頓時(shí)緋紅。此時(shí),用話來(lái)窘他,效果肯定好。老師說(shuō)的“那個(gè)”,其實(shí)學(xué)生們心里十分了然。這位學(xué)生有個(gè)偷東西的毛病。前不久,才在同學(xué)家里偷了錢。一犯再犯,后果堪虞。
? ? ??不久,有一個(gè)學(xué)生在街心花園拾到一個(gè)書(shū)包,里面除了書(shū)簿、文具之外,還有錢。從本子上得知,失主是附近學(xué)校的一名四年級(jí)的學(xué)生。老師鄭重地表?yè)P(yáng)這位拾包者不為錢物所動(dòng)的品質(zhì),教育大家要做“喻于義”的“君子”,不做“喻于利”的“小人”。下午課外活動(dòng)時(shí)間,老師請(qǐng)這位學(xué)生陪同拾包的同學(xué)一起將書(shū)包送到失主所在學(xué)校。
請(qǐng)相信,老師和家長(zhǎng)從不應(yīng)該也不能是敵對(duì)關(guān)系,家校攜手才能為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航!
什么是學(xué)訊通?
學(xué)訊通是一個(gè)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的平臺(tái),學(xué)校、老師可通過(guò)學(xué)訊通將學(xué)生到離校、在校學(xué)習(xí)成績(jī)、課程安排與消耗等情況即時(shí)反饋給家長(zhǎng)。而家長(zhǎng)也可通過(guò)手機(jī),隨時(shí)隨地掌握孩子在校表現(xiàn),并與老師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。