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? ? ? 近日，據(jù)澎湃新聞報(bào)道，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)一高二男生因抄襲，被班主任口頭教育，并要求他次日向全班做檢討。但在受到批評(píng)幾個(gè)小時(shí)后，該16歲男孩從自家小區(qū)的樓上縱身而下。

? ? ??又一年輕的生命墜落星河，身為老師，我們比誰(shuí)都心痛！但心痛之后，又瑟瑟發(fā)抖，因?yàn)樘熘兰议L(zhǎng)會(huì)不會(huì)把鍋甩給學(xué)校、甩給老師。果不其然，孩子過(guò)世后，父親悲痛萬(wàn)分，認(rèn)為學(xué)校江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)在教育學(xué)生上處理不當(dāng)才會(huì)引發(fā)如此后果。

? ? ??讓老師長(zhǎng)舒一口氣的是，這次教育局站出來(lái)說(shuō)了公道話：

? ? ??“周末，按教育局規(guī)定，學(xué)生不應(yīng)該去學(xué)校上課。被要求向全班做檢討方式不當(dāng)，傷害孩子自尊心，直接是此事的導(dǎo)火索。”孩子父親說(shuō)。溧陽(yáng)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)表示，省溧中規(guī)定每周日下午四點(diǎn)后提供課后服務(wù)，學(xué)生可自愿回校到教室提交作業(yè)、自修、練習(xí)，教室里有教師義務(wù)在崗檢查作業(yè)、答疑輔導(dǎo)。此舉“順應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)需求”。

? ? ??溧陽(yáng)教育局還表示，黨的十九大以來(lái)，上級(jí)相關(guān)部門相繼出臺(tái)關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展意見(jiàn)，明確要求各地要強(qiáng)化中小學(xué)在課后服務(wù)中的主渠道作用、中小學(xué)校要不斷提高課后服務(wù)水平，省溧中上述操作即是對(duì)這一倡導(dǎo)的實(shí)踐。“沒(méi)有叫學(xué)生上課，只是要求每周日下午4點(diǎn)叫他們來(lái)學(xué)校交作業(yè)，因?yàn)橛械睦蠋熜枰崆芭?，以備第二天講課。”溧陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)黃躍華稱。

? ? ??解氣！教育局的回應(yīng)引起極度舒適！這猶如一場(chǎng)智者與“痞子”的博弈！要不是教育局站出來(lái)說(shuō)公道話，這位班主任可能又要背黑鍋，又要被網(wǎng)友和家長(zhǎng)的唾液淹沒(méi)了……

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? ? ??關(guān)于這次事件的討論，認(rèn)為老師沒(méi)錯(cuò)的，多是從老師是行使正當(dāng)教育權(quán)利，這也是老師的職責(zé)等角度。而認(rèn)為老師有錯(cuò)的，多是認(rèn)為老師采取的批評(píng)方式不當(dāng)，為何要讓孩子在全班面前道歉的立場(chǎng)。標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)難以界定。甚至有老師賭氣說(shuō)，不知道哪句話哪個(gè)舉動(dòng)就觸犯了學(xué)生的自尊心，給自己惹一大堆麻煩，以后只表?yè)P(yáng)就不批評(píng)了，什么煩惱都沒(méi)有。

? ? ??不知從何時(shí)開(kāi)始，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”？！

? ? ??老師不敢批評(píng)學(xué)生，受害的首先是學(xué)生本身。比如，面對(duì)校園暴力，老師如果不敢大膽出手，及時(shí)批評(píng)制止，一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生，使其逐步走上歧途；另一方面，也會(huì)使受欺凌學(xué)生雪上加霜，造成二度傷害。同時(shí)，這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

? ? ??老師不敢批評(píng)學(xué)生，絕非小事。學(xué)生如同樹(shù)苗，如不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長(zhǎng)大，適宜的批評(píng)有百利而無(wú)一害。很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿感激，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出批評(píng)，“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業(yè)后真正感恩老師者，往往是那些受批評(píng)多的學(xué)生。

? ? ??當(dāng)然，作為教師，還是要講求方式方法。畢竟，批評(píng)只是手段，不是目的，能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好，才是教育的真諦。

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? ? ??學(xué)生有錯(cuò)，老師批評(píng)，這何罪之有？

? ? ??但孩子的心理相對(duì)脆弱，老師的批評(píng)則需要講究時(shí)機(jī)和方法。古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究，他們認(rèn)為，年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，不應(yīng)該責(zé)備。

? ? ??清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò)，慎其所以責(zé)讓之者”。他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子：

? ? ??中國(guó)教育報(bào)官方微信也提到過(guò)老師批評(píng)學(xué)生的一些基本原則：控制情緒很重要，保持冷靜，切不可大發(fā)雷霆。盡可能做到人后批評(píng)。正面積極要求效果更好，用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。不要把學(xué)生的錯(cuò)誤與學(xué)生的人品人格混為一談。讓學(xué)生把話說(shuō)完，如果老師武斷地阻止學(xué)生申辯，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。于永正老師曾發(fā)文批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，現(xiàn)在分享給各位老師。

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避免用斥責(zé)性語(yǔ)言

? ? ??于永正老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)總是努力避免使用諸如“你算是沒(méi)法治了”之類的使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的語(yǔ)言。于永正老師有一位學(xué)生朱飛，這學(xué)生與他的名字一樣，帶有“飛”的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師幾次向于永正老師反映：每次考試，應(yīng)用題很少全對(duì)，讀題時(shí)目光像飛一樣，讀不進(jìn)去，理解能力差。期中考試后，數(shù)學(xué)老師驗(yàn)證似的把朱飛的試卷朝于永正老師桌上一放：“看看，六道應(yīng)用題錯(cuò)了三道，不是理解能力差是什么？”

? ? ??“理解能力差？可千萬(wàn)別這么對(duì)他說(shuō)?！庇谟勒蠋熣f(shuō)。下午自習(xí)課于永正老師把朱飛請(qǐng)到辦公室，交給他一張?jiān)嚲?，?qǐng)他把其中的三道應(yīng)用題（即他做錯(cuò)的三題）做一下。要求他每題至少讀五遍，第一遍慢讀，并要用筆尖指著讀，做到“字字入目”，邊讀邊想。讀懂了上一句，再讀下一句。如果讀五遍仍讀不懂，再讀第六遍、第七遍。

? ? ??卷子交上來(lái)了，兩對(duì)一錯(cuò)。

? ? ??于永正老師把期中數(shù)學(xué)試卷遞給他：“看看，為什么考試時(shí)沒(méi)做對(duì)！”“我最怕應(yīng)用題，老師說(shuō)我理解力有問(wèn)題?！彼卣f(shuō)。“應(yīng)用題怕動(dòng)腦子的人。你不是理解力有問(wèn)題，而是沒(méi)用心讀，沒(méi)用心思考。做錯(cuò)的一題，你也能想出來(lái)?；丶胰ハ?，給你三天時(shí)間。”第二天他就做出來(lái)了，并一再聲明，是他自己想出來(lái)的。把斥責(zé)性的理解力差、馬虎粗心一類的話變?yōu)閱⒌闲缘?、期待性的語(yǔ)言，這是一種藝術(shù)的批評(píng)。

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堅(jiān)持我的說(shuō)法

? ? ??這樣的師生對(duì)抗局面時(shí)有所見(jiàn)：

? ? ??師：你怎么這么粗野！凈說(shuō)臟話！

? ? ??生：誰(shuí)凈說(shuō)臟話了？誰(shuí)叫他先罵我的！

? ? ??師：他罵你已經(jīng)不對(duì)，你再回敬一句，豈不是錯(cuò)上加錯(cuò)！各自應(yīng)當(dāng)考慮自己的錯(cuò)誤嘛……

? ? ??曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)一篇夫妻雙方切勿當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)執(zhí)的文章。文章說(shuō)，為了避免爭(zhēng)執(zhí)，在向?qū)Ψ教岢雠u(píng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“我”的說(shuō)法。例如說(shuō)“我感到生氣”而不說(shuō)“你這么頑固”。這樣可以避免相互指責(zé)。堅(jiān)持“我”的說(shuō)法更適用于批評(píng)學(xué)生。一位學(xué)生未完成家庭作業(yè)，居然逃學(xué)半天。早上，他照例背著書(shū)包上學(xué)，中午照例背著書(shū)包回家。家長(zhǎng)卻被蒙在鼓里。

? ? ??“老師十分生氣！不完成作業(yè)已經(jīng)不對(duì)了，再逃學(xué)，不是更錯(cuò)？你爸爸媽媽知道了，不更氣？”老師嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)。不但堅(jiān)持“我”的說(shuō)法，連家長(zhǎng)也“裹”進(jìn)來(lái)了。他什么也沒(méi)說(shuō)，眼皮垂了下來(lái)。

? ? ??老師繼續(xù)說(shuō)：“我怎么也想不明白，你會(huì)這樣做。要知道，你失去的不只是一上午寶貴的時(shí)間，而是誠(chéng)實(shí)。我感到痛心，希望不再出現(xiàn)第二次。當(dāng)然，你愛(ài)面子，沒(méi)完成作業(yè)怕批評(píng)。但你忘了，逃學(xué)不更讓老師難以原諒？”

? ? ??“老師，我絕不會(huì)再有第二次了?！彼l(fā)誓?！拔蚁嘈拍阊远行?，不會(huì)令我和家長(zhǎng)失望。”逃學(xué)的事再也沒(méi)有發(fā)生。

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榜樣就是一種無(wú)聲的批評(píng)

? ? ??有經(jīng)驗(yàn)的老師看到地上有紙屑，會(huì)不動(dòng)聲色地走過(guò)去撿起來(lái)。這時(shí)，凡是看到老師這一舉動(dòng)的學(xué)生會(huì)不由得朝自己的座位下面瞅–看看有無(wú)字紙等臟物。這既是榜樣起的作用，也是一種無(wú)聲的批評(píng)。應(yīng)該說(shuō)，這也是一種藝術(shù)的批評(píng)。批改作文遇到字跡潦草的，總是情不自禁地寫(xiě)上“希望把字寫(xiě)工整”的話。寫(xiě)這樣的話的時(shí)候，我總是小心翼翼地一絲不茍地寫(xiě)。假如一氣之下（遇到這樣的作文，常常改著改著氣就來(lái)了），“意到筆隨”，來(lái)個(gè)龍飛鳳舞，還不如不寫(xiě)得好?？吹嚼蠋煂?xiě)得比他還潦草得多的字–而且是批評(píng)學(xué)生寫(xiě)字不好的字–學(xué)生會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？有時(shí)，把不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生喊到跟前，看一些字跡工整、字體娟秀的作文，什么也不說(shuō)。當(dāng)然也不讓學(xué)生評(píng)論與表態(tài)，看完就離開(kāi)。

? ? ??批評(píng)，有時(shí)需要電閃雷鳴，有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨；有時(shí)需要凝重委婉，有時(shí)也需要默默無(wú)聲。有些事理說(shuō)清楚了，反倒什么都沒(méi)有了。

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看服比說(shuō)服更有效果

? ? ??批評(píng)有“說(shuō)服”和“看服”之分?！翱捶本褪亲寣W(xué)生看正面的東西，使其受到感化。無(wú)聲的批評(píng)就屬于“看服”。說(shuō)服也罷，看服也罷，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。

? ? ??有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇十分出色的作文。老師請(qǐng)他在班里朗讀。讀到精彩處，老師在一旁評(píng)點(diǎn)，并帶頭為他鼓掌。在班里當(dāng)眾讀作文，是一種很高的榮譽(yù)，不少人上了六年小學(xué)都沒(méi)有得到一次這樣的機(jī)會(huì)。

? ? ??老師端詳著他的作文，愛(ài)不釋手，自言自語(yǔ)似的說(shuō)：“真是出乎意料。寫(xiě)出這樣好的文章，誰(shuí)不喜歡！唉，如果不那個(gè)，該多好！”說(shuō)到這里，老師裝著失言的樣子說(shuō)：“我怎么說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢？人家已經(jīng)改了，還說(shuō)！”這位同學(xué)的臉頓時(shí)緋紅。此時(shí)，用話來(lái)窘他，效果肯定好。老師說(shuō)的“那個(gè)”，其實(shí)學(xué)生們心里十分了然。這位學(xué)生有個(gè)偷東西的毛病。前不久，才在同學(xué)家里偷了錢。一犯再犯，后果堪虞。

? ? ??不久，有一個(gè)學(xué)生在街心花園拾到一個(gè)書(shū)包，里面除了書(shū)簿、文具之外，還有錢。從本子上得知，失主是附近學(xué)校的一名四年級(jí)的學(xué)生。老師鄭重地表?yè)P(yáng)這位拾包者不為錢物所動(dòng)的品質(zhì)，教育大家要做“喻于義”的“君子”，不做“喻于利”的“小人”。下午課外活動(dòng)時(shí)間，老師請(qǐng)這位學(xué)生陪同拾包的同學(xué)一起將書(shū)包送到失主所在學(xué)校。