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　　據了解，目前很多培訓機構老師資料庫不全，沒有建立合理的老師檔案，執(zhí)教經歷，效果評估，老師教課質量層次不齊，缺乏有效監(jiān)管，造成學員和家長投訴，機構合同作廢，退費現象嚴重。機構培訓教材，授課機制，授課質量有待提高，只有好的培訓效果才能增加機構的核心競爭力。

　　教學質量管理一直很難管控，如何把控老師教學質量?如何讓老師講的課程學員回家落實，這個問題一直很難解決。

　　追求課堂教學的高質、高效

　　提高教學質量，首先需要追求課堂教學的高質量、高效率，培訓機構的老師應該是一位高質、高效的老師，這是最基本的前提。古人說：“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。教師需要密切關注自己專業(yè)的發(fā)展，一定要跟上教育信息化的步伐，只有通曉專業(yè)知識、教育心理學知識，才能計劃并實施最高效的教學。

　　運用學邦教務管理系統(tǒng)把控教學質量

　　學邦教務管理系統(tǒng)有老師備課管理，也就是學員規(guī)劃，老師將自己教學計劃填寫到系統(tǒng)里，教務老師可以檢查授課老師是否做了教學計劃，老師每次講完課，必須填寫教學日志，將自己今天講的知識內容和學員表現填入系統(tǒng)，學員上完課，可對老師進行評價，可以現場評價，也可以回家登陸學生端系統(tǒng)評價老師，老師可以給學員布置作業(yè)，學員回家登陸學生端系統(tǒng)下載作業(yè)，學員做完作業(yè)可以上傳系統(tǒng)，老師批改作業(yè)，學員可以看到老師批改結果，監(jiān)管老師課堂和學員課下，從而把控教學質量。

　　課堂教學中充分發(fā)揮學生主觀能動性

　　課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主觀能動性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂教學中，要盡可能地讓學生動起來，最大限度地積極參與課堂教學活動。允許爭論和批評，必要時甚至可以允許學生不舉手就站起來自由發(fā)表意見、觀點，充分發(fā)揮學生學習的積極性，努力營造競爭、寬松的學習氛圍，激發(fā)、鼓舞、調動學生的主體精神。同時，引導學生做學習的主人。指導學生學習，把學習主動權交給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。教學的目的不是讓學生僅僅獲得結論，而是要讓學生主動去探究知識的形成過程。課堂上要盡可能多地給學生思考的時間，多一點活動余地，多一點學生表現自己的機會。

　　研究學生心理，分析個性化學習動態(tài)

　　要研究學生心理，分析學情。傳統(tǒng)的教學方法，基本上處于教師“給”、學生“收”的局面。對于學生而言，這種教學方法能學到知識，但是卻少了學習的興趣，同時更沒有選擇。而作為一名好的教師，不但要關注學生的心理健康，同時也要為學生的學習負責。要教好一個學生，首先要知道他在想什么?要知道他需要什么?還要分析學生對學習是一種什么樣的態(tài)度?同時還要考慮學生在學習過程中出現的問題和困難。這樣就要求教師深入學生的群體，去了解學生、理解他們的行為。

　　學邦系統(tǒng)通過學員評價和監(jiān)督作業(yè)可以提高教學質量，課堂上通過老師認真?zhèn)湔n，課堂豐富多彩，提高學員培訓效果，總之提高教育教學效果，任重而道遠。需要多方面的支持和保障，方法很多，方式也不盡相同，但在老師盡職盡責的情況下，再加上學邦教務系統(tǒng)，這個管理工具的輔助，培訓機構教學質量提升絕對指日可待。