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　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不管做任何事情，有一套成文的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)總是好的，就比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師績效管理。老師業(yè)績是體現(xiàn)老師在教學(xué)中的優(yōu)秀的一面旗幟，是體現(xiàn)老師在一段時(shí)間內(nèi)的辛勤勞動(dòng)成果。我們可通過業(yè)績看到很多的事實(shí)，可以通過老師的業(yè)績來評斷老師的教學(xué)質(zhì)量，是否能夠與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，通過學(xué)員的各種心理作出相應(yīng)的對策來進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成績進(jìn)而提高等，這些都是評估老師績效的指標(biāo)。

　　但是，不是每位老師都十全十美，才藝豐富，都懂得怎么教好每一位學(xué)員，或者說并不是每一位老師都那么盡職盡責(zé)，知道課上課下督促學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)等，搞不好還容易跟家長鬧矛盾，引起不必要的糾紛。那這些做不好的老師，自然會(huì)產(chǎn)生不好的業(yè)績，我們應(yīng)該如何提高這些老師的業(yè)績，做到全程以優(yōu)質(zhì)的態(tài)度服務(wù)好我們機(jī)構(gòu)的每一位學(xué)員呢?通過怎樣的方式把老師的業(yè)績提高，從而提升培訓(xùn)學(xué)校的知名度呢?

　　一般來說，提高老師教學(xué)質(zhì)量的方法方式肯定很多，在這里就不一一做說明，單從老師自身而言，我們說老師的教學(xué)質(zhì)量取決于兩點(diǎn)，一個(gè)是老師自身就具備幽默的個(gè)性，能夠很容易就引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也能和學(xué)員產(chǎn)生很強(qiáng)的互動(dòng)能力，和學(xué)員打成一片，自然利于提高培訓(xùn)效果;一個(gè)是老師通過后天的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的教學(xué)技巧，知道、了解學(xué)員的需求，知道怎樣才能帶動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒。

　　這些都是老師本身具備的條件，那沒有具備這些條件的老師，應(yīng)該如何去提高呢，通過什么來壓迫他們掌握學(xué)員的動(dòng)向呢?學(xué)邦教務(wù)管理軟件就有幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量的功能，通過學(xué)邦軟件學(xué)員端管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)員的實(shí)時(shí)互動(dòng)，包括課前、課中、課下全程查看學(xué)員培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)做到最好，讓學(xué)員和學(xué)員家長滿意。系統(tǒng)還有記錄老師業(yè)績的功能，可以通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理軟件記錄老師的業(yè)績，讓每個(gè)老師都可以相互看到，每個(gè)老師都是不甘落于人后，見到自己的業(yè)績落后了就會(huì)想辦法去提升;還可以通過學(xué)校管理軟件給老師確定目標(biāo)，確定方向，要求老師要在指定時(shí)間內(nèi)完成這一項(xiàng)目標(biāo)，強(qiáng)制性的督促老師去提高自己的能力;還可以通過學(xué)校管理軟件對學(xué)員進(jìn)行分析，分別整理出針對每個(gè)學(xué)員的一套教學(xué)內(nèi)容。

　　總之，通過學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)可以提高培訓(xùn)中心教務(wù)教學(xué)各方面事務(wù)，幫助教務(wù)人員管理老師，整理優(yōu)秀教學(xué)案例;幫助老師提高教學(xué)手段，教學(xué)能力，教學(xué)技巧，進(jìn)而提升學(xué)員的成績，提高老師的業(yè)績，當(dāng)老師與學(xué)員的各方面都很優(yōu)秀時(shí)，口碑的力量自然會(huì)讓別人都知道培訓(xùn)中心的教學(xué)方式很好，老師很優(yōu)秀，管理很到位，服務(wù)很貼心，不知不覺中就會(huì)打響培訓(xùn)中心的知名度，提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)核心競爭力。