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　　自20世紀(jì)90年代以來，人們對于有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理對中小學(xué)發(fā)展的重要性有了越來越深刻的認(rèn)識。各國政府也都在設(shè)法改進(jìn)教育產(chǎn)出的質(zhì)量，以提高在全球經(jīng)濟(jì)中的競爭力，如何提高教育管理者的素質(zhì)在理論和實踐上都是各國教育部門面臨的核心問題。

　　應(yīng)該說，管理本身是一種實踐活動，管理要確定目標(biāo)和戰(zhàn)略，制定和執(zhí)行計劃，管理教學(xué)和學(xué)習(xí)，人力、預(yù)算和對外關(guān)系以及評估實踐等，都需要執(zhí)行。管理的執(zhí)行，則需要有價值觀的支持，需要校長們成為反思型的實際工作者，對理論進(jìn)行深入認(rèn)識并改進(jìn)實踐。

　　同等看待“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”

　　“領(lǐng)導(dǎo)”與價值觀或目標(biāo)相聯(lián)系，“管理”與實施或技術(shù)問題相聯(lián)系。要想對學(xué)校進(jìn)行有效管理，需要校長既有領(lǐng)導(dǎo)才能，又有管理水平。

　　《如何管理你的學(xué)?！芬粫淖髡咄心?middot;布什現(xiàn)為英國雷丁大學(xué)國際與比較教育學(xué)教授，他曾任中學(xué)教師，也曾作為訪問學(xué)者到過中國。該書作者具有全球視野，不局限于西方文化，力圖以清晰易懂的用詞來闡述復(fù)雜的理論體系，并試圖通過教育機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)和管理實例來說明各種領(lǐng)導(dǎo)與管理模式。

　　該書主要介紹了6種教育管理模式和9種教育領(lǐng)導(dǎo)模式。“管理”與“領(lǐng)導(dǎo)”有什么不同?在作者看來，“領(lǐng)導(dǎo)”與價值觀或目標(biāo)相聯(lián)系，“管理”與實施或技術(shù)問題相聯(lián)系。要想對學(xué)校進(jìn)行有效運作并實現(xiàn)其目標(biāo)，需要同等地看待領(lǐng)導(dǎo)與管理，管理過度但領(lǐng)導(dǎo)不足的組織最終將喪失精神意識或目標(biāo)意識。領(lǐng)導(dǎo)者具有十足的魅力但管理水平低下的組織可能一時興盛，但很快就會土崩瓦解?，F(xiàn)代組織所面臨的挑戰(zhàn)要求管理者具備客觀的視野，同時還要展示出卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能。

　　有效利用模式的搭配重組

　　僅靠單一模式很難將學(xué)校管理得井井有條。其實，模式之間可以搭配重組，校長應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極尋找最優(yōu)組合。

　　值得一提的是，同僚模式的有效實施，離不開民主包容、團(tuán)結(jié)合作的校風(fēng)，同時校長要成為參與型決策的推進(jìn)者，即校長要重視教師的專業(yè)作用，認(rèn)識到專業(yè)化能夠使教師懷著對彼此專業(yè)能力的尊重進(jìn)行合作。由于校長的積極參與對活動發(fā)展起到了推動作用，這種模式就可以看作同僚管理模式與參與型領(lǐng)導(dǎo)模式的一種結(jié)合。

　　當(dāng)然，任何單一的理論都無法全面反映中小學(xué)的管理或領(lǐng)導(dǎo)實踐。各種模式的有效性還要考慮到一些因素的影響，如組織的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、可分配的管理時間、資源的可得性和外部環(huán)境等。對于我國中小學(xué)校長而言，在引進(jìn)教育管理理論時要結(jié)合國情、校情，創(chuàng)新必須扎根當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和文化，直接套用其他背景下的現(xiàn)成辦法可能會造成水土不服。

　　同僚管理模式適合在小學(xué)應(yīng)用

　　同僚合作的概念類似于通常所說的教研組。在同僚管理模式中，所有相關(guān)人員都要參與其中，圍繞中心問題進(jìn)行相關(guān)操作，確保每位成員的意見都能得到關(guān)注。

　　該書主要討論了6種教育管理模式，即正式模式、同僚模式、政治模式、主觀模式、模糊模式和文化模式。以同僚模式為例，乍一看該模式會覺得很陌生，其實同僚合作的概念類似于我們的“教研組”。以北航附小為例，我校附小于2009年1月幸運地參加了北京市海淀區(qū)教委與英國劍橋教育集團(tuán)合作開展的“中英海淀學(xué)校發(fā)展計劃合作項目”，主要通過構(gòu)建學(xué)校愿景，確定學(xué)校目標(biāo)，制定行動計劃，實施反饋，改進(jìn)提高，全面提升教育質(zhì)量和管理水平。

　　“中英海淀學(xué)校發(fā)展計劃合作項目”最重要的一步，就是基于學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行自我評估。為了讓自我評估能夠真正實現(xiàn)自下而上，真正反映出學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，真正體現(xiàn)學(xué)校所有相關(guān)人員的意志，學(xué)校請每位教師、學(xué)生和學(xué)生家長都參與到問卷調(diào)查、資料整理中來。他們質(zhì)樸的語言和多彩的畫筆描繪出了學(xué)校的未來發(fā)展圖景，取得了很好的效果。在暑期工作會中，老師們圍繞當(dāng)前亟待解決的問題和優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)展開了激烈的討論，想法層出不窮，整個會場成了討論的海洋，一個個亟待解決的問題在面紅耳赤、激烈爭辯的過程中得到了解決，一個個發(fā)展的目標(biāo)得到了展現(xiàn)。值得一提的是，相對于中學(xué)的機(jī)構(gòu)層級來說，小學(xué)的規(guī)模相對較小，為確保每一位成員的意見都得到關(guān)注，在管理中更適合用同僚模式。