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    2021-01-03 來源:學(xué)邦技術(shù)

      教育大計(jì),教師為本,教師是教育事業(yè)的第一資源,教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作,每個(gè)培訓(xùn)學(xué)校都重視自身的師資力量,老師課時(shí)費(fèi)的合理設(shè)定,可避免師資的流失,同時(shí)吸入更多優(yōu)質(zhì)的師資儲備。

      培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營模式,決定了老師的薪酬不能單單依靠發(fā)放固定工資來支撐,需要根據(jù)老師的上課情況計(jì)算不同的課時(shí)費(fèi)。傳統(tǒng)的計(jì)算方法大多是制定教師教學(xué)的工作量、課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),以及討論課時(shí)量統(tǒng)計(jì)計(jì)算辦法,通過這些數(shù)據(jù)繪制表格,學(xué)員來上課,首先要根據(jù)排課對學(xué)員考勤,扣除學(xué)員的課時(shí),然后在課時(shí)費(fèi)表格上進(jìn)行一次課時(shí)費(fèi)標(biāo)記,月末統(tǒng)計(jì)時(shí)再由工作人員進(jìn)行核算,整個(gè)流程下來耗費(fèi)了較長的時(shí)間和人力,降低了學(xué)校的工作效率,不利于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。

      信息化時(shí)代,什么都講快、準(zhǔn)、好,人工統(tǒng)計(jì)老師課時(shí)費(fèi)的方式已經(jīng)無法滿足培訓(xùn)學(xué)校的需求,于是他們紛紛尋找更為便捷的手段來解決課時(shí)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的難題,首先想到的途徑便是將這種運(yùn)算與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,通過電腦來進(jìn)行整個(gè)流程的操作,學(xué)邦教務(wù)管理軟件針對這一問題設(shè)計(jì)了一套合理的方案,無需多余步驟就能輕松計(jì)算老師課時(shí)費(fèi)。

      從學(xué)員管理中的基本信息錄入—簽訂合同—收費(fèi)—制卡—分配教師—預(yù)約時(shí)段設(shè)置—預(yù)約教師—刷卡上課—刷卡下課—培訓(xùn)結(jié)果處理,通過這一整套的教務(wù)管理流程來把機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程全部打通。教務(wù)可以全盤掌控機(jī)構(gòu)內(nèi)所有教師的授課情況及時(shí)間分配情況,同時(shí)也可以通過考勤管理記錄學(xué)員和教師考勤。

      培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在為學(xué)員選班排課后,學(xué)員按照所排課程來校學(xué)習(xí),刷卡考勤便會自動(dòng)扣除相應(yīng)的課時(shí),那么同樣此課程的授課老師就會產(chǎn)生一條課時(shí)費(fèi)記錄,系統(tǒng)從不同維度對老師課時(shí)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):按次、按課時(shí)、按課時(shí)及人數(shù),根據(jù)不同學(xué)校的不同需求,選擇相應(yīng)的維度,便可計(jì)算出某位授課老師在一段時(shí)間內(nèi)的課時(shí)費(fèi),整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,大大提高了培訓(xùn)學(xué)校的管理效率。

      就像新航道教育集團(tuán)的運(yùn)用一樣,通過教務(wù)管理系統(tǒng),新航道教育教務(wù)人員輕松記錄老師工作量、工作成果、客戶反饋,量化考核老師員工,提高了員工的積極性。學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)給新航道帶來了管理上的改善,深受新航道教育集團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人的好評。

      總之,學(xué)邦排課系統(tǒng)使教務(wù)人員可輕松進(jìn)行排課,并自動(dòng)生成課程表供教師和學(xué)員查閱。系統(tǒng)幫助解決排課難題,為后續(xù)計(jì)算課酬也帶來了很多的方便,為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)老師課時(shí)費(fèi)方面立下了汗馬功勞。教育大計(jì),教師為本,教師是教育事業(yè)的第一資源,更是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略資源,至關(guān)重要。