2021-01-14 來源:學(xué)邦技術(shù)
針對目前的教育培訓(xùn)行業(yè)而言,如何做好教師管理是比較核心的問題。培訓(xùn)學(xué)校的所有服務(wù)項(xiàng)目和課程,都需要咨詢老師、授課老師人為的通過推銷自己的產(chǎn)品來完成簽約的過程。因此,對于一家培訓(xùn)學(xué)校來說,做好教師管理是決定您機(jī)構(gòu)未來發(fā)展壯大的關(guān)鍵。
很多培訓(xùn)學(xué)校為了加強(qiáng)教師管理,制定了條條框框的規(guī)章制度,經(jīng)常是三五天發(fā)布一條規(guī)定,讓很多老師心情不美麗,被折騰的痛苦不堪,而且由于規(guī)定太多,常常出現(xiàn)有規(guī)定無執(zhí)行的情況。下面學(xué)邦資深的培訓(xùn)學(xué)校管理專家跟您細(xì)說應(yīng)該如何做好機(jī)構(gòu)的日常管理,讓您成為一名具有人情味的培訓(xùn)學(xué)校管理者。
一、少些量化評比,多些專業(yè)激勵(lì)
“量化分,老師的命根。”這句教師常說的口頭禪,形象地諷刺了過度的量化評比帶來的嚴(yán)重負(fù)面影響。時(shí)下,很多培訓(xùn)學(xué)校管理制度唯“數(shù)字化”馬首是瞻,動輒就對每個(gè)教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化考核,并與教師的工資獎金掛鉤。殊不知,泛濫的量化評比非但不能起到表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的良好作用,反而催生教師給自己的教學(xué)貼上功利化的標(biāo)簽,導(dǎo)致教師整天盯著自己的量化分,甚至不惜加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為自己“加分”,影響了學(xué)生的健康成長。
二、少些限制,多些引導(dǎo)
教學(xué)管理中過多的諸如“不能遲到早退”、“不能在辦公室聊天”等限制,會給教師造成“苛刻”、“不近人情”的印象,容易引發(fā)逆反心理,導(dǎo)致教師走向極端,可謂得不償失。對于教學(xué)細(xì)節(jié)中的行為偏差,盡量不要用過多的“不準(zhǔn)”來要求教師,應(yīng)該注重引導(dǎo),增強(qiáng)教師的認(rèn)同感,促使他們自覺規(guī)范教學(xué)行為。
三、少些硬性懲罰,多些人文關(guān)懷
同一學(xué)校的教師素質(zhì)總是參差不齊,教師隊(duì)伍管理和建設(shè)很難做到盡善盡美。尤其是一些不思進(jìn)取的教師,他們對學(xué)校的規(guī)章制度往往視而不見。
對于這樣的教師,如果一貫的硬性懲罰措施,并不會達(dá)到好的效果,只會讓他們更加消極。因此,學(xué)校應(yīng)改變管理思路,對這樣的教師不僅不處罰,反而加倍地關(guān)心、幫助他們,給予更多的人文關(guān)懷。我們在教學(xué)管理中推行的人文關(guān)懷制度讓很多后進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)蛻變,在專業(yè)發(fā)展中華麗轉(zhuǎn)身。
綜上所述,培訓(xùn)學(xué)校管理應(yīng)打破制度的壁壘,給予教師更多的發(fā)展空間。唯有將學(xué)校制度轉(zhuǎn)變成一種教育文化來影響和感染教師,讓他們感受到學(xué)校管理的人性溫度,才能最大限度地激發(fā)出他們教書育人的潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展。