2021-01-21 來源:學(xué)邦技術(shù)
這幾年來,隨著時代的發(fā)展與教育制度的變化,我國各地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)在不斷的全面開展小班化教學(xué)的模式。其實,沒過實行小班化教學(xué)要比中國早很多,這是實際國情決定的,所以我們在小班化教學(xué)時間中有些寶貴的方法是可以學(xué)習(xí)借鑒的,在美國,一個小班僅有15人,給小班授課的教師能夠?qū)r間和經(jīng)理更多地用于幫助每個孩子。那么,什么是小班化教學(xué)呢?從字面上理解就是班級人數(shù)相對較少的固定人數(shù)小班化模式,但是,人數(shù)較少絕對不是本質(zhì)的特征。它是指在學(xué)生較少的班級中,開展教育教學(xué)活動的組織方式,教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段都會發(fā)生全新的變化,對提高學(xué)生成績有很顯著的效果。
教學(xué)方法在一定意義上,也是教學(xué)的策略,只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。那么,小班教學(xué)都有哪些好的教學(xué)方法呢?首先:1、分組教學(xué)法:根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好和需求進(jìn)行分組,這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同有針對性的輔導(dǎo),同時,有相同愛好興趣的同學(xué)可以相互幫助,相互溝通,有利于合作精神的培養(yǎng)。分組后要注意學(xué)生情況的動態(tài)變化,看情況變化而隨時調(diào)整分組;2、個別指導(dǎo)法:教師深入小組對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教;3、體驗教學(xué)法:讓學(xué)生看一看、聽一聽、問一問、嘗一嘗、摸一摸、說一說等,調(diào)動學(xué)生的五官來體驗,從而產(chǎn)生欲望,培養(yǎng)經(jīng)驗;4、自主教學(xué):在進(jìn)行小班化教學(xué)過程中,要把自主學(xué)習(xí)看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念,教學(xué)要以人為本、以生為主,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生是被動的接受者,是灌輸?shù)膶ο?。而在小班化教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變,成為有益學(xué)習(xí)的探索者,積極進(jìn)行語言實踐的主人。小班化教學(xué),要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個主旨,要求教師在授課時最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在傳授知識的同時挖掘創(chuàng)新的因素。
小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的授課方式相比,有很大的優(yōu)勢:小班化可以加強知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系,在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上,教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,教師隨時進(jìn)行調(diào)節(jié),每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌,并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富,能力得到提高;由于學(xué)生人數(shù)少,小班化教學(xué)的模式能更好的考慮到學(xué)生的個體差異,更好的開展因材施教;小班化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)少,相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大,學(xué)生受教育的時間得到了改善,課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間,能充分地發(fā)揮主體作用,能更自主地表達(dá)自己的看法,開展能動的創(chuàng)造。
針對教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)模式的多樣化,學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)提供全方面的一對一和一對多的管理功能模塊,高效的一對一管理是對教育培訓(xùn)機構(gòu)整體的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的搭建,環(huán)環(huán)相扣,系統(tǒng)任意模塊數(shù)據(jù)更改,其對應(yīng)的數(shù)據(jù)都會自動更改。當(dāng)一個流程走完,都會自動進(jìn)入下一個流程。教師、教務(wù)、校長的監(jiān)控,保證每位學(xué)員都可以被全程跟蹤管控。