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　　這幾年來，隨著時代的發(fā)展與教育制度的變化，我國各地區(qū)的培訓(xùn)機構(gòu)在不斷的全面開展小班化教學(xué)的模式。其實，沒過實行小班化教學(xué)要比中國早很多，這是實際國情決定的，所以我們在小班化教學(xué)時間中有些寶貴的方法是可以學(xué)習(xí)借鑒的，在美國，一個小班僅有15人，給小班授課的教師能夠?qū)r間和經(jīng)理更多地用于幫助每個孩子。那么，什么是小班化教學(xué)呢？從字面上理解就是班級人數(shù)相對較少的固定人數(shù)小班化模式，但是，人數(shù)較少絕對不是本質(zhì)的特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段都會發(fā)生全新的變化，對提高學(xué)生成績有很顯著的效果。
　　教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。那么，小班教學(xué)都有哪些好的教學(xué)方法呢？首先：1、分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好和需求進(jìn)行分組，這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同有針對性的輔導(dǎo)，同時，有相同愛好興趣的同學(xué)可以相互幫助，相互溝通，有利于合作精神的培養(yǎng)。分組后要注意學(xué)生情況的動態(tài)變化，看情況變化而隨時調(diào)整分組；2、個別指導(dǎo)法：教師深入小組對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教；3、體驗教學(xué)法：讓學(xué)生看一看、聽一聽、問一問、嘗一嘗、摸一摸、說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗；4、自主教學(xué)：在進(jìn)行小班化教學(xué)過程中，要把自主學(xué)習(xí)看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是被動的接受者，是灌輸?shù)膶ο?。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語言實踐的主人。小班化教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個主旨，要求教師在授課時最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在傳授知識的同時挖掘創(chuàng)新的因素。
　　小班化教學(xué)和傳統(tǒng)的授課方式相比，有很大的優(yōu)勢：小班化可以加強知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高；由于學(xué)生人數(shù)少，小班化教學(xué)的模式能更好的考慮到學(xué)生的個體差異，更好的開展因材施教；小班化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)少，相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間得到了改善，課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達(dá)自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。
　　針對教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)模式的多樣化，學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)提供全方面的一對一和一對多的管理功能模塊，高效的一對一管理是對教育培訓(xùn)機構(gòu)整體的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的搭建，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)任意模塊數(shù)據(jù)更改，其對應(yīng)的數(shù)據(jù)都會自動更改。當(dāng)一個流程走完，都會自動進(jìn)入下一個流程。教師、教務(wù)、校長的監(jiān)控，保證每位學(xué)員都可以被全程跟蹤管控。