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     素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天形成的，素養(yǎng)的形成過程，就是習得過程，習得過程不是一次完成的，而是經(jīng)過多次培養(yǎng)、反復訓練才能夠完成的。基礎教育階段正是各方面素養(yǎng)最好、最重要的養(yǎng)成階段。

一、什么是核心素養(yǎng)?
要理解核心素養(yǎng)這一概念，把握核心素養(yǎng)的本質，需要關注以下幾點：

第一，核心素養(yǎng)是“關鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。

第二，核心素養(yǎng)要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”。

第三，核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”，不是“低級素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎素養(yǎng)”。

第四，核心素養(yǎng)要反映“全球化”的要求，更要體現(xiàn)“本土性”的要求。

二.何謂“核心素養(yǎng)”？

      國際上研究“核心素養(yǎng)”最著名、最有影響的機構為經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）。它對“素養(yǎng)”界定如下：“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復雜需要的能力。

而“核心素養(yǎng)”則必須滿足如下這六個條件：

（1）它是一種高度綜合而復雜的解決問題的能力；

（2）對社會和個體產(chǎn)生有價值的結果；

（3）幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要；

（4）這種能力具有道德性，它能給個體和社會帶來負責任的、有價值的結果；

（5）這種能力具有民主性……

      學生發(fā)展核心素養(yǎng)是深化課程改革，也是落實立德樹人目標的關鍵因素。經(jīng)過多年教育改革，素質教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分數(shù)和升學率，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱”。具體到課程領域，體現(xiàn)為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復，課程教材的系統(tǒng)性、適應性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全”。核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對教學下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。

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